FIN DE LA HISTORIA

LO QUE ME QUEDO DEL CURSO DE HISTORIA.
Tengo la extraña costumbre de escribir solo bajo pedido; esta vez no es la excepción; seguro ya ha caído en cuenta que las entradas de este blog han sido requeridas como evidencia de mi actividad mental referida al curso de Metodologías para el aprendizaje de la historia; esta es mi actividad final.... [aunque debiera ser la penúltima porque me he saltado dos] y aquí se supone debo rescatar los contenidos abordados durante las sesiones presenciales y mis lecturas en solitario; so, here I go.
     Durante el taller abordamos distintas estrategias metodológicas que - sin ser nuevas para mi - les conocí una arista diferente a las que ya les conocía. la entrevista me enseno que nuestras fuentes [ el entrevistado lo es] pueden realmente enriquecer nuestro conocimiento de la historia si nos preparamos para disfrutar de la charla y re-vivir la experiencia del entrevistado; otras estrategias como el debate, el juego de roles y la comparación realmente ya eran conocidas y aplicadas en mi trabajo docente.
     Párrafo aparte merece la narración; esa si que me sorprendió, yo ya sabia de ella pero realmente conocerla así en detalle como la describe la antología [que pena del plagio, debieron darle el crédito al autor del articulo - a lo bien que si - ], así no la conocía. Esa perspectiva de la narrativa tendré que experimentarla en mi profesión de ser docente; ya se que de pronto no obtendré los resultados óptimos pero seguro que con el tiempo y un ganchito podre transitar de ingenuo a aprendiz.
     Obstáculos? pues algunos, tiempo para los productos, espacio adecuado para la asesoría, acceso a Internet... pero uno a uno fueron vencidos con la colaboración del facilitador y los otros compañeros de taller.
     Listo ahora para una nueva aventura en el salón con estas "novedades" en la historia.

RMirelesC

LA CABEZA DE FRANCISCO VILLA

NARRATIVA "FICTICIA"
Ya he comentado a la narrativa como una forma de abordar la historia; muchas veces la que usamos resulta ser ficticia por lo limitado de nuestro conocimiento acerca del hecho que estamos narrando  = y a veces por ignorancia total =; la narración que sigue fue escrita por Antonio Garci en su libro  "pendejadas celebres de la historia de México" . la comparto por lo cómico que contiene, porque la lógica de esas comicidades le da verosimilitud y porque incluye también el desarrollo de una entrevista muy a la mexicana. hela aqui
... El paradero de la cabeza de Villa es una de las incógnitas mas famosas de nuestro país.... el cronista Adolfo Carrasco, director del Museo Francisco Villa en Parral, relata que la madrugada del sábado 6 de febrero de 1926 el coronel Francisco Durazo ordeno que exhumaran los restos del general Villa y le llevaran la cabeza.... sucedió que horas antes el coronel Durazo había leído un panfleto escrito en ingles en el que se ofrecía una recompensa de 50 mil dolares por la cabeza de Francisco Villa, cuando en realidad se trataba de un volante que lo reclamaba vivo o muerto a cambio de esa cantidad de dinero. 
     Durazo envió a sus subalternos de confianza a la fosa 632 en la que yacían los restos de Villa. La cabeza le fue entregada a Durazo envuelta en la camisa de uno de los soldados, dentro de una caja de municiones; poco después de recibirla, las autoridades civiles le notificaron <a Durazo> que la tumba había sido profanada y ordeno la investigación. Los militares encontraron como culpable a un minero sueco y lo encarcelaron.
     Durazo dejo pasar tres días y una vez que el sueco quedo formalmente preso, tomo la caja con la cabeza de Villa y abordo el tren para el norte, iba a cobrar su recompensa; sin embargo en los andenes de Jimenez tuvo un encuentro con el General Santiago Piña, jefe de la zona militar en Chihuahua quien lo reprendió y le ordeno deshacerse del cráneo. La siguiente es una charla muy a la mexicana entre el Coronel y el General:
Piña: Que paso Pancho
Durazo: Mi general! ?No andaba usted por Chi... Chihuahua?
Piña: Pos si, pero decidi ir a Estados Unidos pa' cer unas compritas, oye y que trais en esa caja
Durazo: ?Cual caja?



Mirela mi general, esta completita....



Durazo: ?Cual caja?
Piña: Esa que traes en las manos
Durazo: pues en realidad traigo aquí la cabeza de un vato, la quieren en estado Unidos y dan por ella una lana; mire mi General, en este bisnes podemos ir a mita' y mita', déjeme le explico. el Coronel Durazo le contó al general todo su plan y lo que había hecho para robar la cabeza, el general... conocedor de las cualidades de sus hombres, le contesto:
Piña: !Como eres pendejo! cuando los gringos ofrecen recompensa por la cabeza de un tipo, se refieren a la persona completa.

     El resto de la historia concluye así: el Coronel Durazo, que anos antes se había apoderado de un rancho en las inmediaciones de Parral, llamado el Cairo, ordeno a sus soldados que enterraran ahí la cabeza de Villa. El lugar en donde se ubicaba el Cairo queda en un punto intermedio entre Parral y Jimenez;  pero como de cualquier manera el cuerpo que se encuentra en el Monumento a la Revolución (en la cd. de México) no es el de Pancho Villa sino el de la Señora Austreberta Renteria, pues es de suponer que nadie va a tomarse la molestia de ir a buscar la cabeza para reponerla.

     Un dicho muy mexicano reza que "entre broma y broma la verdad se asoma", periodista jocoso y atrevido como lo es Garci  no le resta  merito a su investigación y lo que acabamos de leer bien puede ser parte de la historia no oficial de nuestro país....

RMirelesC

LA NARRACION COMO ESTRATEGIA DIDACTICA

NARRACIÓN   

En principio, narrar es contar un suceso; sea este matizado por detalles, aderezado con el punto de vista del narrador y cargado de emotividad o sea solamente el relato escueto de los hechos o como forma de dar cuerpo a las ideas o vida a la imaginación del hombre.

     Quizá sea la forma mas antigua de estrategia pedadogica, la narración fue empleada por los presocraticos como recurso en su  cosmogonía; siguió luego presente en la educación romana y en los demás pueblos de la antiguedad hasta llegar a nuestros días; siempre privilegiada en la intención de dar sentido y hacer inteligible el mundo que nos rodea.

     Intencional, accidental o circunstancial, la narrativa es casi inherente al oficio de ser maestro; es con ella que se orienta la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, con ella se contextualiza, se profundiza, se significa y se pretende re-vivir la experiencia.

     Ahora bien, en el ámbito de la historia, con la narrativa el maestro "recupera" argumentos, intenciones y condiciones presentes en el suceso histórico que recrea para sus alumnos; si sus cualidades y habilidades narrativas se lo permiten, el maestro se aventura en la representacion del personaje cuya vida o suceso esta narrando, pretendiendo con ello la recuperación de pensamientos, deseos y sensaciones que se suponen presentes en el animo de los protagonistas de la historia.

     Si en la narrativa docente subyace la intención de descubrir, averiguar los motivos y creencias de la gente y reconstruir sus estructuras sociales y las practicas culturales en las cuales vivieron para con ello favorecer la comprension y análisis de la historia, quizá sea momento de indagar sobre las bondades de la narrativa como la estrategia pedagógica adecuada para este fin.



 

     La narrativa, expresión del conocimiento histórico, permite la confluencia de diversas formas del conocer humano, en ella existen continuidades y cambios a lo largo del tiempo, allí se incorporan los puntos de vista y perspectivas culturales de quienes narran [y -por ende- de sus sociedades].

     Sin embargo, ser buen narrador requiere de cualidades y habilidades que no siempre el docente posee; es imprescindible el conocimiento -cuanto mas profundo, mejor- del suceso a narrar; sin el, la narración se vuelve literaria.

    

     Así pues, si deseamos con nuestros alumnos enriquecer la comprension de la historia  y ampliar su perspectiva haciéndola coherente con la realidad, necesitamos transitar de la narración egocéntrica e incoherente a una narrativa en la que se incorporen diversos puntos de vista; que presente argumentos lógicos, bien formulados y que sean coherentes con los hechos formulados en la trama. Si tal hacemos, entonces nuestra historia sera una construcción del presente hacia el pasado, sera coincidente en el énfasis que los programas actuales hacen de la idea de que

"el conocimiento histórico este sujeto a diversas interpretaciones y a renovación constante".

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