LAS IDEAS DE LOS NIÑOS Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias.

Driver, Rosalinda, Guesne, edith y Tiberghien Andreé. “Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias” en Ideas centíficas en la infancia y la adolescencia. Miisterio de Educación y Ciencia-Morata. Madrid, 1989. Pp 19-30.

Selección de ideas principales.

Este capítulo subraya la perspectiva particular de aprendizaje en la que los autores consideran que éste tiene lugar  en la interacción entre las experiencias del aprendiz y las  “entidades mentales” (ideas o esquemas) utilizados para interpretar y dar sentido a las experiencias.

§ Los niños crean sus ideas e interpretaciones de la ciencia a partir de sus experiencias cotidianas en todos los aspectos de sus vidas: a través de sus actividades físicas practicas, de las conversaciones con otras personas acerca de aquellas y de los medios de comunicación.

§ Los estudiantes tienen concepciones estables sobre los fenómenos, aunque a veces parecen incoherentes desde le punto de vista del profesor.

§ Tres son las características de las ideas de los niños: su naturaleza personal, su coherencia y su estabilidad.

§ Su naturaleza personal

 ͼ Los sujetos construimos nuestras ideas a partir de nuestra experiencia, la medida en que las modifiquemos depende de lo que se escucha, lee o experimenta y la manera en que eso sucede; La modificación de la información depende también del enfoque personal que se le da al fenómeno, de las expectativas del aprendiz y del enfoque científico que se promueva, de esto se deduce que ante un mismo fenómeno nuestras  interpretaciones\ideas  pueden ser semejantes o diferentes sin que ellos obstaculice el crecimiento intelectual.

§ Las ideas del niño pueden ser incoherentes.

ͼ El mismo niño puede mantener diferentes interpretaciones de un determinado tipo de fenómeno, empleando a veces argumentos distintos que conducen a predicciones opuestas en situaciones que son equivalentes dese el punto de vista científico e incluso cambiando de uno a otro tipo de explicación del mismo fenómeno… la necesidad de coherencia y los criterios para la misma son distintos entre estudiantes y científicos.

§ Las ideas son estables

ͼ A veces el alumno no modifica sus ideas a pesar de las pruebas en contra que le han sido presentadas, ya sea porque las ignore o las interprete de acuerdo a sus ideas antecedentes; de modo que sus interpretaciones y concepciones son a menuda contradictorias pero estables.

Como afectan estas ideas al proceso de aprendizaje. Un posible modelo.

§ Los niños se acercan a la clase de ciencias de maneras diversas: observaciones, interpretaciones, lectura de textos y experimentos, cada estrategia influye de manera diferente en el proceso de aprendizaje.

§ Lo que los niños son capaces de aprender depende –en parte – “de lo que tienen en la cabeza”, así como del contexto de aprendizaje en el que se encuentren.

§ El modelo de aprendizaje propuesto por los científicos cognitivos se basa en la hipótesis de que la información se almacena en la memoria de diferentes formas y de todo lo que decimos y hacemos depende de los elementos o grupos de elementos de esta información almacenada, que han sido denominados “esquemas” (diversas cosas almacenadas e interrelacionadas en la memoria ) que influyen en la forma de comportarse y de actuar de una personas con el ambiente.

§ El modo de asimilación de un nuevo elemento de información depende tanto de la naturaleza de dicha información como de la estructura de los esquemas del aprendiz; por lo tanto, la misma experiencia facilitada a los estudiantes de ciencias puede ser asimilada de manera distinta por cada sujeto.

§ Al aprender ciencias, un alumno puede darse cuenta de que un hecho se opone a sus expectativas, de que no se ajusta a sus esquemas; sin embargo, la simple comprobación de esta discrepancia no implica necesariamente la reestructuración de las ideas del estudiante; esa reestructuración requiere tiempo y circunstancias favorables.

¿Qué ganamos al comprender las ideas de los estudiantes? 

§ Facilitar la construcción de conocimientos.la incomprensión o desconocimiento de las ideas de los estudiantes puede llevar a serios problemas de aprendizaje.

§ El conocimiento de las ideas de los estudiantes permite escoger actividades de aprendizaje que puedan ser interpretadas más fácilmente por los estudiantes de acuerdo al propósito que se persigue.

§ Tener en cuenta las tendencias generales del pensamiento infantil es útil para planificar las actividades de aprendizaje como para mejorar la comunicación interna de la clase.

FIN DEL ARTICULO.