APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

EduTrends. Tecnológico de Monterrey.

En el marco de las innovaciones educativas siempre es bienvenida la propuestas educativas que nos ayuden a trabajar con nuestros alumnos y favorecer en ellos aprendizajes que sean aplicables a su entorno inmediato. 

RESUMEN

El Aprendizaje Basado en Retos es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real,  relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un reto y la implementación de una solución. 

El Aprendizaje Basado en Retos se apoya en el uso de tecnologías de información y comunicación, los estudiantes frecuentemente trabajan en ambientes colaborativos informales o en línea... 

La tendencia educativa del Aprendizaje Basado en Retos -que al final de este articulo se incluye completa-  forma parte de una perspectiva más general del Aprendizaje Vivencial; de modo que se abordará inicialmente el Aprendizaje Vivencial, para después enfocar la discusión hacia el aprendizaje centrado en la solución de retos.

El Aprendizaje Vivencial tiene como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor cuando participan de forma activa en experiencias abiertas de aprendizaje, (...). En este sentido, el Aprendizaje Vivencial ofrece  a los estudiantes oportunidadesde aplicar lo que aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas, descubren por ellos mismos, prueban soluciones e interactúan con otros estudiantes dentro de un determinado contexto (Moore, 2013). El Aprendizaje Vivencial es un enfoque holístico integrador del aprendizaje, que combina la experiencia, la cognición y el comportamiento (Akella, 2010).

De acuerdo con la Asociación para la Educación Vivencial, las principales condiciones para promover un aprendizaje vivencial efectivo son las siguientes (Association for Experiential Education, 2015): 

• Las experiencias de aprendizaje diseñadas o seleccionadas implican actividades de reflexión, análisis crítico y síntesis. 
• Las experiencias de aprendizaje están estructuradas de tal forma que promueven en el estudiante tomar la iniciativa, decidir y ser responsable de los resultados. 
• El estudiante participa activamente en el planteamiento de las preguntas, la solución del problema y es creativo a lo largo de la experiencia. 
• El estudiante se involucra intelectual, creativa, emocional, social y físicamente. 
• El profesor y los estudiantes pueden experimentar éxito, fracaso, incertidumbre y tomar riesgos, porque los resultados de la experiencia pueden no ser totalmente predecibles. 
• El profesor reconoce y promueve las oportunidades espontáneas de aprendizaje. 
• El profesor tiene entre sus funciones el planteamiento del problema, el establecimiento de límites, facilitar el proceso de aprendizaje, dar apoyo a los estudiantes, así como también el aseguramiento de la integridad física y emocional de los estudiantes. 
• Los resultados del aprendizaje son personales y son la base de la experiencia y el aprendizaje futuro. 
• Las relaciones entre, el estudiante consigo mismo, el estudiante con otros estudiantes y el estudiante con el mundo, son desarrolladas a lo largo de toda la experiencia. 

El Aprendizaje Basado en Retos (...) ofrece un marco de aprendizaje centrado en el estudiante que emula las experiencias de un lugar de trabajo moderno (Santos, Fernandes, Sales y Nichols, 2015). Es así que el Aprendizaje Basado en Retos aprovecha el interés de los estudiantes por darle un significado práctico a la educación, mientras desarrollan competencias claves como el trabajo colaborativo y multidisciplinario, la toma de decisiones, la comunicación avanzada, la ética y el liderazgo (Malmqvist, Rådberg y Lundqvist, 2015).

Acercamientos asociados al Aprendizaje Basado en Retos. 

El Aprendizaje Basado en Retos tiene algunos elementos comunes con técnicas de aprendizaje activo como el Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Basado en Proyectos. Asimismo, se relaciona con (...) el denominado Challenge Based Learning acuñado por Apple. La tabla siguiente presenta un contraste de las principales características de las técnicas didácticas mencionadas.

TÉCNICA→ CARACTERÍSTICA↓	APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS	APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS	APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
APRENDIZAJE	Los estudiantes construyen su conocimiento a través de una tarea específica (Swiden, 2013). Los conocimientos adquiridos se aplican para llevar a cabo el proyecto asignado.	Los estudiantes adquieren nueva información a través del aprendizaje autodirigido en problemas diseñados (Boud, 1985, en Savin-Baden y Howell Major, 2004). Los conocimientos adquiridos se aplican para resolver el problema planteado.	Los estudiantes trabajan con maestros y expertos en sus comunidades, en problemáticas reales, para desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que están estudiando. Es el propio reto lo que detona la obtención de nuevo conocimiento y los recursos o herramientas necesarios.
ENFOQUE	Enfrenta a los estudiantes una situación problemática relevante y predefinida, para la cual se demanda una solución (Vicerrectoría de Normatividad Académica y Asuntos Estudiantiles, 2014).	Enfrenta a los estudiantes a una situación problemática relevante y normalmente ficticia, para la cual no se requiere una solución real (Larmer, 2015).	Enfrenta a los estudiantes a una situación problemática relevante y abierta, para la cual se demanda una solución real.
PRODUCTO	Se requiere que los estudiantes generen un producto, presentación o ejecución de la solución (Larmer, 2015)	Se enfoca más en los procesos de aprendizaje que en los productos de las soluciones.	Se requiere que los estudiantes creen una solución que resulte en una acción concreta.
PROCESO	Los estudiantes trabajan con el proyecto asignado de manera que su abordaje genere productos para su aprendizaje (Moursund, 1999).	Los estudiantes trabajan con el problema de manera que se ponga a prueba su capacidad de razonar y aplicar su conocimiento para ser evaluado de acuerdo con su nivel de aprendizaje (Barrows y Tamblyn, 1980).	Los estudiantes analizan, diseñan, desarrollan y ejecutan la mejor solución para abordar el reto en una manera que ellos y otras personas puedan verlo y medirlo.
ROL DEL PROFESOR	Facilitador y administrador de proyectos (Jackson, 2012).	Facilitador, guía, tutor o consultor profesional (Barrows, 2001 citado en Riberiro y Mizukami, 2005).	Coach, co-investigador y diseñador (Balolan, Hoeksema, Hoppe y Milrad, 2006)

De acuerdo con estas ideas, el aprendizaje se potencia cuando: 

• La información se presenta a los estudiantes en una forma apropiada, tanto secuenciada como organizada (centrado en el conocimiento). 
• El contenido que se presenta hace referencia a los conocimientos previos y es relevante en la vida de los estudiantes (centrado en el estudiante). 
• Se crean oportunidades para la retroalimentación formativa de los estudiantes e instructores. Los estudiantes se benefician al comprobar su propia comprensión y los instructores al evaluar la eficacia de su enseñanza (centrado en la evaluación). 
• Se crea un ambiente que permite aprender de manera colaborativa (centrado en la comunidad). 

Relación con el Challenge Based Learning de Apple.- El término Challenge Based Learning se atribuye a la empresa Apple y también se reconoce su aportación metodológica a este modelo. Este acercamiento se presentó al mundo como un enfoque práctico, en el que estudiantes trabajan en equipo con otros estudiantes, profesores y expertos locales e internacionales. Esta iniciativa de colaboración educativa tiene como propósito promover un conocimiento más profundo de los contenidos que se están estudiando, identificar y resolver retos en sus comunidades, así como compartir los resultados con el mundo (Johnson, Smith, Smythe y Varon, 2009).

El acceso a la tecnología es una parte integral del Aprendizaje Basado en Retos, pues no solo proporciona a los estudiantes un medio para explorar distintas fuentes de información al tiempo que generan nuevas ideas, sino también les ofrece las herramientas para comunicar su trabajo. 

Marco Metodológico del Aprendizaje Basado en Retos. 

Idea General.- Concepto amplio que puede ser explorado de múltiples formas, es atractivo, de importancia para los estudiante sy para la sociedad.

Pregunta esencial.- Refleja el interés de los estudiantes y las necesidades de la comunidad; guía a los estudiantes hacia los aspectos mas manejables del concepto global.

Reto.- Surge de la pregunta esencial, articula a todos los elementos e implica la creación de una solución específica que resultará en una acción concreta y significativa. 

Preguntas, actividades y recursos guía.- Representan el conocimiento necesario para desarrollar exitosamente la solución. 

Solución.- Debe ser pensada, concreta y factible de ser implementada en la comunidad local. 

Implementación.- Implica probar la eficacia del plan de acción en un ambiente auténtico.

Evaluación.- Puede y debe ser conducida a través del proceso del reto; la evaluación conduce a la validación de la solución utilizando diversos métodos cualitativos y cuantitativos. 

Documentación y publicación.- Uso de recursos para comunicar su solución; puede ser blogs, videos u otras herramientas. 

Beneficios del Aprendizaje Basado en Retos para los Estudiantes. 

Rol del profesor 

• Propone la temática del reto o el reto mismo en conjunto con los estudiantes, otros profesores colaboradores o expertos externos.
• Se asegura que exista una relación clara entre los objetivos de aprendizaje, la idea general del reto y todas sus etapas. 
• Integra las competencias claves que desarrollarán los estudiantes a través de los retos que serán abordados. 
• Promueve en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje, su compromiso e involucramiento en el desarrollo de los retos. 
• Es un facilitador durante el desarrollo de los retos, supervisa actividades, revisa avances de los equipos y guía a través de preguntas detonadoras pero sin dar respuestas ni soluciones. 
• Colabora con profesores de distintas áreas en equipos de especialistas para apoyar a los estudiantes. 
• Asesora o canaliza asesorías con otros colegas. 
• Es un mediador con asociaciones vinculadas en los proyectos.
• Evalúa en conjunto con otros profesores y evaluadores externos las soluciones dadas al reto y garantiza que la evaluación se lleve a cabo a través de una rúbrica elaborada previamente. 
• Es un mentor en todo el proceso de aprendizaje, busca orientar a los equipos de trabajo, canalizar los esfuerzos y retroalimentar las propuestas de los estudiantes. 
• Estimula el sentido de colaboración entre los miembros del equipo para alcanzar una meta común. 
• Apoya en la resolución de conflictos, negocia espacios, asesorías y recursos frente a otras instancias.
• Motiva a los estudiantes a trabajar en la solución de un problema real en pequeña o gran escala. Incentiva el pensamiento creativo asociado a asumir riesgos y a experimentar.

Adicionalmente, la implementación del Aprendizaje Basado en Retos requiere del profesor las siguientes acciones: 

• Renunciar a tener el control habitual de la clase con el fin de guiar a los estudiantes en todo el proceso. 
• Permitir que los estudiantes comentan errores para que posteriormente ellos mismos puedan descubrirlos y corregirlos.
• Documentarse en caso de que los estudiantes seleccionen un tema que no sea de su total conocimiento o una tecnología que vaya más allá de su dominio. 
• Saber trabajar de forma colaborativa con otros colegas de diferentes áreas ya que comúnmente los retos son multidisciplinarios. 

Para el profesor y los estudiantes este enfoque implica un compromiso mayor de tiempo comparado con las actividades académicas más tradicionales. El rol del profesor en la implementación del Aprendizaje Basado en Retos es crucial; la naturaleza de su función en dicho proceso cambia a medida que los estudiantes progresan a través de las etapas (Apple, 2011):

Evaluación.

Este enfoque pedagógico no cuenta con un método de evaluación general y unificado. La implementación del Aprendizaje Basado en Retos también debe incorporar elementos metacognitivos en su evaluación que permitan al alumno reflexionar sobre los aprendizajes logrados o no durante el proceso. 

El ser consciente de las lecciones aprendidas, de los conocimientos adquiridos durante la puesta en marcha de la solución y de las habilidades transversales como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva o el uso eficiente de la tecnología, 

La evaluación del trabajo por parte de profesores y estudiantes debe considerar dos tipos de estrategias de evaluación: formativa y sumativa.

Evaluacion Formativa

Además de la retroalimentación del profesor, los alumnos reciben comentarios de otros estudiantes que trabajan en los mismos espacios físicos y virtuales, a través wikis, blogs,

interacciones verbales o mensajes de audio y video. 

Fuentes más formales de evaluación formativa varían considerablemente, e incluyen diarios de estudiantes, revisiones de pares, observaciones del profesor, conferencias profesor – estudiantes, revisiones graduales del trabajo basadas en rúbricas, entre otras.

Evaluación Sumativa

Los estudiantes pueden ser evaluados usando evaluaciones tradicionales escolares para determinar el conocimiento del contenido. Otras ideas incluyen defensas orales, exposiciones del reto, evaluaciones del trabajo para el rol específico que desempeñaron en el equipo, etc. Es importante definir las evaluaciones sumativas durante el proceso de planeación y darlas a conocer a los estudiantes mediante rúbricas y explicaciones específicas.

Otras formas de evaluar los productos se muestran en el gráfico siguiente: 

Una de las herramientas de evaluación que se ha empleado para facilitar y documentar experiencias auténticas de aprendizaje son los e-portafolios, también llamados portafolios electrónicos o virtuales.

Adicionalmente, la resolución de retos se ha evaluado a través de concursos y competencias entre los estudiantes, a través de las cuales pueden obtener recursos económicos, conocer otras alternativas de solución y presentar su trabajo ante la comunidad....

El texto completo se inserta a continuación. . 

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Fuentes de Información.

Observatorio de Innovación Académica del Tecnológico de Monterrey. EduTrends. (2016). Aprendizaje Basado en Retos. Tecnológico de Monterrey. Pp 44