HABILIDADES DE LECTURA DE NIVEL SUPERIOR
Yolanda Argudín y María Luna
RESUMEN
El texto completo puede consultarse al final de esta publicación.
Este texto se relaciona con otro sobre comprensión y producción de textos escritos que puede consultarse en el siguiente vinculo: http://mirelesespacioeducativo.blogspot.mx/2014/06/comprension-y-produccion-de-textos.html
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- LEER es un proceso en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados en continuas transacciones, al tratar el lector de obtener significados a partir de un texto.
- El alumno en la educación media superior y superior frecuentemente no entiende el significado de las palabras que lee, no entiende el sentido de lo que lee y no capta las ideas y sentimientos que el autor expresa. En los mejores casos únicamente es capaz de descifrar los signos gráficos y emitir fónicos, pero es pasivo y no le es posible emitir la crítica y menos aún interpretar textos.
- Según Freire muy pocos estudiantes reflexionan sobre lo que perciben del texto y por consecuencia, no generan ideas nuevas, carecen de creatividad y no son constructores de su propio conocimiento.
- Un buen lector es un lector activo, es aquel que es capaz de integrar información nueva con la que ya tiene y se enfrenta a la lectura como un proceso de resolución de problemas, lo cual le permite razonar por sí mismo.
- por medio de la lectura es posible desarrollar las habilidades del pensamiento, entre ellas las del pensamiento crítico y la promoción de valores.
Habilidades involucradas en la lectura:
- Percepción aguda.
- Memoria funcional.
- Imaginación y razonamiento entrenado para reflexionar y analizar.
- Cuestionamiento creativo.
- Razonamiento lógico.
- Evaluación crítica.
Aptitudes para leer en educación superior
- Captación y retención de lo leído.
- Valoración del contenido.
- Organización de lo leído
- Interpretación
- Apreciación de las características del texto.
La comprensión lectora
- La comprensión es un proceso cognitivo complejo e interactivo entre el mensaje expuesto por el autor y el conocimiento, las expectativas y el propósito del lector.
- La comprensión lectora se lleva a cabo cuando los conceptos y lenguaje que el autor utiliza se articulan estrechamente a los conocimientos previos del lector. (esquema de conocimientos).
- La comprensión lectora se logra cuando el lector puede obtener el significado del contenido del texto y lo relaciona con sus ideas y conocimientos previos de manera comprensible y útil.
Factores que influyen en la comprensión.
- Experiencias, conocimientos del lector respecto a lo que lee.
- Metas y perspectivas al leer.
- Los conocimientos previos
- Proveen un marco para asimilar nueva información.
- Ayudan (...) a enfocar la atención en lo que es importante en el texto.
- Permiten hacer inferencias sobre la información que no está explícita en el texto.
- Permiten ordenar la búsqueda de información almacenada en la memoria, la necesaria para construir el significado.
- Hacen posible el sintetizar la información al reconocer que es importante y que no lo es.
- Permiten hacer inferencias...
- Proveen la búsqueda activa de los lazos entre las ideas del autor y en como son expresadas en el texto.
Procesos psicológicos implícitos en la comprensión lectora.
- Análisis (de los elementos y relaciones).
- Síntesis
- Comparación.
- Generalización.
- Juicio.
- Abstracción.
Niveles de lectura propuestos por las autoras.
NIVELES DE LECTURA
PROPUESTOS POR LAS AUTORAS para alumnos de Educación Media Superior y universitarios
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A. ACTIVO-PROFUNDO
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B. PASIVO-PROFUNDO
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C. ACTIVO-SUPERFICIAL
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D. PASIVO-SUPERFICIAL
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El alumno es capaz de:
§ Identificar y definir el tema del texto.
§ Identificar y definir la tesis o
hipótesis central del texto.
§ Identificar, definir y distinguir los
razonamientos en que se apoya la argumentación.
§ Identificar y clasificar los distintos
patrones en que se organiza el texto.
§ Reconocer y distinguir las
contradicciones internas.
§ Reconocer y distinguir las ambigüedades
y los elementos tendenciosos en un texto.
§ Explicar las habilidades de razonamiento
que utiliza para realizar el análisis anterior.
|
El alumno es capaz de:
§ Identificar y definir el tema del texto.
§ Identificar y definir la tesis o
hipótesis central del texto.
No es capaz de:
§ Identificar los razonamientos que
sostienen la argumentación de la tesis central.
§ Distinguir las contradicciones y
ambigüedades presentes en el texto.
|
El alumno es capaz de:
§ Identificar algunos puntos principales o
ideas claves del texto.
No es capaz de:
§ Distinguir la relación de estas ideas con
el tema, la tesis y la argumentación del texto.
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El alumno es capaz de
§ Identificar conceptos, algunos
relevantes y otros no.
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El nivel requerido para que un sujeto puedas operar con éxito en la educación superior es el nivel A Activo-Profundo, lo que lo cataloga como un lector experto/crítico capaz de relacionar las argumentación con las conclusiones y de recordar fácilmente los detalles.
La comprensión profunda requiere de un nivel adecuado de inteligencia como prerrequisito, de suficientes conocimientos previos y habilidades y estrategias específicas de interpretación para que en el texto la tesis, argumentación y evidencia del autor tomen sentido en la comprensión del lector.
En el nivel de comprensión profunda el sujeto tiene la intención de comprender el significado del texto, cuestiona la argumentación del autor y la relaciona con sus propios conocimientos y experiencias, además contrasta la argumentación del autor con sus conclusiones.
En el nivel de comprensión superficial intenta memorizar las partes del texto que cree importantes, centra su atención en hechos específicos o en trozos de información sin conexión.
Lector Experto Vs Lector Novato
El lector crítico/experto capta la intención del autor, distingue los hechos de las opiniones, está en condiciones de emitir juicios y efectuar inferencias, es capaz de descubrir las contradicciones, identifica opuestos y detecta prejuicios, presta atención a las palabras de múltiples significados (connotaciones), busca errores de razonamiento, falsas analogías, sobregeneralizaciones y sobresimplificaciones y las distorsiones del pensamiento; trata de descubrir las presentaciones unilaterales, las parcialidades, las falsas inferencias , advierte los recursos retóricos, examina el lenguaje…
LECTOR
EXPERTO
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LECTOR
NOVATO
|
§ Ha
adquirido experiencia y sabe enfrentar los diferentes problemas de lectura,
los puede reconocer por lo que son y sabe que estrategias usar en cada
ocasión.
§ Al darse cuenta de que
empieza a fallarle la comprensión realiza unos pasos para reactivar su atención.
§ Puede predecir que material
relevante le será difícil de recordar y realiza estrategias que le ayuden a
darle significación (elabora listados, parafrasea…) y reconocerlo y enlazarlo
con sus conocimientos previos.
§ Reconoce que hay diferentes
propósitos de lectura.
§ Utiliza diferentes habilidades y
estrategias para cada aspecto.
§ Tiene a su disposición conceptos
y conocimientos previos.
§ Se anticipa a la información que
viene.
§ Reconoce rápidamente un buen
número de palabras por sus raíces o colocación dentro del texto.
§ Utiliza con eficiencia las
señales visuales <negritas, subrayados, gráficas, etc>
§ Utiliza señales para
contextualizar y estructurar las palabras.
§ Monitorea la comprensión y el
tiempo.
§ Predice que material le será difícil
y ejecuta pasos para hacer conexiones entre sus conocimientos previos y la
información nueva.
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§ Tiende
a abordar cada tarea, a enfrentarla como si fuera una experiencia nueva con
la que tendrá que luchar.
§ Avanza
lenta y continuamente; sin detenerse y sin darse cuenta de que esta fallando
su comprensión o que debería enfocar su atención en otros aspectos más
específicos.
§ Lee
sin manipular la información.
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Estrategias de comprensión lectora.
Goodman propone como estrategias de aprendizaje relacionadas con la comprensión lectora: estrategias de muestreo, de predicción, de inferencia y de autocontrol y autocorrección. Las primeras ayudan a seleccionar los índices más útiles; las segundas permiten anticipar o predecir lo que viene y su significado; las terceras sirven para completar información, utilizando el conocimiento conceptual, lingüístico y los esquemas previos de conocimiento; las últimas permiten confirmar o rechazar predicciones, poner a prueba y modificar las propias estrategias y reconsiderar u obtener mas información.
Formarse como lector critico o experto requiere atravesar por las siguientes etapas:
- Lectura selectiva.- Supone aprender a seleccionar en forma práctica y efectiva el material de lectura para un propósito específico; sea una investigación, un examen o cualquier otro propósito; a valorar la confiabilidad y la pertinencia de la fuente. estrategias apropiadas para esta etapa: hojear, examinar y establecer objetivos.
- Lectura crítica. En este nivel el lector es capaz de:
- Identificar y evaluar la fuente del texto.
- Identificar y reconocer el propósito del autor.
- Identificar la intencionalidad y las posibles tendencias del autor al distinguir que tipo de información presenta y como desarrolla la argumentación.
- Reconocer e identificar el lenguaje que usa el autor.- El lenguaje denota el marco teórico y tendencias del autor y por lo tanto, lo que se proponer con el lector. También es posible reconocer la posición del autor por la connotación que otorga a las palabras.
- Distinguir el tono del autor; esto le permite identificar los sentimientos del autor respecto al tema que trate.
- Reconocer el objetivo y la intención del autor le ayudará a comprender ¿Por qué el autor escribe ese texto determinado? y ¿Qué pretende del lector?
- Identificar el tema, si el lector no reconoce el tema de un texto no sabrá realmente de que se trata éste.
- Identificar la tesis o hipótesis central; si no es capaz de reconocerla no podrá entender qué es lo que el autor intenta demostrar como tampoco podrá identificar la argumentación del texto.
- Distinguir las ambigüedades y contradicciones internas en el texto para reconocer su grado de confiabilidad, coherencia y la solidez de la argumentación del autor.
- El vocabulario.- En este nivel el lector es capaz de entender lo que el texto expresa a pesar de que no comprenda todas las palabras que éste contenga.
- La comprensión de la lectura.-En este nivel distingue los patrones de organización; es decir, identifica la manera en que el texto está organizado, localiza las ideas clave y los apoyos con los que el autor apuntala las ideas que, a la vez, pueden darse como hechos, inferencias u opiniones.
- La interpretación.- La interpretación es la etapa final de la comprensión, significa reflexionar y tomar posición frente al texto de acuerdo con la historia propia, referencias culturales, conceptos, valores y marcos teóricos que el mismo lector sustente. La interpretación es una tarea enteramente personal, se llega a ella a través del análisis y la crítica que desarticulan los elementos del texto para reintegrarlos en la interpretación. de modo que la critica establece como es el texto y la interpretación explica por qué es así.
Fin del resumen.
Fuentes de Información:
Argudin Y. y Luna M. (1994). Habilidades de lectura a nivel superior. Universidad Iberoamericana, Santa Fe.
Recuperado de http://www.sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/05_habilidades_de_lectura_a_nivel_superior.pdf
