EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

EL PROCESO DE INVESTIGACION

SABINO, Carlos. (1992) El proceso de investigación. Ed. Panapo. Bogotá.  Pags 216.

Resumen.

INTRODUCCIÓN

El objetivo principal de este texto es presentar, en forma clara y completa, una guía básica para quienes se inicien en la aventura de la investigación científica. La ciencia, como forma de conocimiento que predomina en el mundo contemporáneo, es creada por una labor multifacética que se desarrolla en centros e institutos, en universidades, empresas y laboratorios. Este trabajo de investigación, cuyo producto es el conocimiento científico y tecnológico que de modo tan profundo ha cambiado nuestro modo de vida, posee la peculiaridad de requerir -a la vez- creatividad, disciplina de trabajo y sistematicidad.

… no hay modo de crear nuevos conocimientos sobre un tema -de resolver los pequeños o grandes enigmas de nuestro mundo- si no se tiene intuición e imaginación, si no se exploran, con mente abierta, los diversos caminos que pueden llevar a la respuesta. Pero esa disposición creativa, que es verdaderamente indispensable, de nada sirve si no se la encauza por medio de un riguroso proceso de análisis, de organización del material disponible, de ordenamiento y de crítica a las ideas pues, de otro modo, no obtendríamos un conocimiento científico sino simples opiniones, de similar valor a las que cualquiera puede expresar sin mayor reflexión sobre un determinado tema.

Lo que distingue a la investigación científica de otras formas de indagación acerca de nuestro mundo es que ésta se guía por el denominado método científico. Hay un modo de hacer las cosas, de plantearse las preguntas y de formular las respuestas, que es característico de la ciencia, que permite al investigador desarrollar su trabajo con orden y racionalidad. Pero el método no es un camino fijo o predeterminado y menos aún un recetario de acciones que se siguen como una rutina. Porque el conocimiento científico no se adquiere por un proceso similar al de la producción de bienes en una cadena de montaje sino que se va desarrollando gracias a la libertad de pensamiento, mediante la crítica, el análisis riguroso, la superación de los errores y la discusión. Por ello es que el método ni es obligatorio, en el sentido de que si no se lo sigue de una determinada manera nos aguarda inevitable el fracaso, ni es tampoco garantía absoluta de que se arribará a un resultado exitoso.

Conviene entonces tener en cuenta lo anterior para lograr el mejor aprovechamiento de los libros de texto sobre metodología científica: ellos no pueden resolver los problemas específicos de cada investigación ni son capaces de responder a las imprevisibles situaciones que se generan en la práctica; ellos tampoco deben ser sacralizados, como si contuvieran una verdad trascendente que hay que aceptar sin reflexión. Pero sí pueden proporcionar, como se intenta en este caso, una exposición concreta de la lógica interior a toda investigación científica, un panorama de las técnicas y procedimientos más usuales, un esquema para organizar nuestras actividades para que éstas no nos desborden de un modo caótico. Porque la metodología, para quien se dedica a investigar, no es una panacea milagrosa sino una simple guía a la que se apela cuando surge la duda o el desconcierto, una fuente de consulta para entender la causa de los posibles estancamientos que se presentan en la tarea cotidiana.

… no basta con la creatividad ni con el rigor analítico, la investigación científica requiere también de una sólida disciplina de trabajo. Y esta observación, aplicable tanto a principiantes como a personas de mayor experiencia, nos remite directamente al carácter práctico de casi todo lo que aquí se trata: porque una cosa es reflexionar sobre la ciencia, el método o los problemas epistemológicos y otra muy distinta es crear, mediante el trabajo, nuevos conocimientos. Y, dado que no es posible hacerlo por medio de alguna fórmula sencilla que pueda repetirse, el trabajo de investigación cobra entonces un carácter inevitable de labor artesanal donde, en cada caso, se deben poseer destrezas, conocimientos y aptitudes particulares. Por ello nadie debe desanimarse si, a través de la lectura de estas páginas, no logra convertirse en un auténtico investigador. Ello sería más bien una especie de prodigio porque la experiencia muestra, con toda claridad, que sólo investigando se aprende a investigar.

Este libro (…) está dirigido especialmente a quienes se inician en el campo de la investigación científica, a estudiantes, profesores y profesionales de todas las disciplinas…

CAPITULO 3. LA INVESTIGACION CIENTIFICA

3.1. El proceso de investigación y sus momentos.

Llamamos investigación científica, de un modo general, a la actividad que nos permite obtener conocimientos científicos, es decir, conocimientos que se procura sean objetivos, sistemáticos, claros, organizados y verificables. El sujeto de esta actividad suele denominarse investigador, y a cargo de él corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que es preciso realizar para lograr un nuevo conocimiento. Los objetos de estudio son los temas y problemas que reclaman la atención del científico, que suelen agruparse y clasificarse según las distintas ciencias o especialidades existentes.

La investigación científica se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales del proceso de conocimiento (…) En ella se asiste al acercamiento del sujeto hacia el objeto y a la verificación de las teorías que se elaboran al confrontarlas con los datos de la realidad, por el otro.

A pesar de que el proceso de conocimiento, en la vida real, es continuo y a veces bastante desorganizado - pues, no lo olvidemos, se trata de una experiencia creativa donde no pueden excluirse ni la intuición ni la subjetividad – existe la posibilidad de distinguir en el mismo algunas grandes fases o momentos que, desde un punto de vista abstracto, muestran las sucesivas acciones que va desarrollando el investigador mientras trabaja.

Los presentaremos seguidamente, en términos todavía bastante generales, para luego ir definiéndolos de un modo más concreto

MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
1º. Momento proyectivo	2º. Momento metodológico	3º. Momento técnico	4º. Momento de síntesis
a.   Definir el área temática. b.   Plantear el problema. c.   Delimitarla investigación y fijar los objetivos. d.   Establecer el marco teórico.	a.   Diseño. b.   Obtención de indicadores. c.   Recolección de datos.	a.   Recolección de datos. b.   Procesar los datos obtenidos.	a.   Analizar, sistematizar y sintetizar la información. b.   Obtener conclusiones.

Existe un primer momento en que el científico ordena y sistematiza sus  inquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente los conocimientos que constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo que se ya se conoce respecto al problema que se ha planteado. Es el momento en que se produce la delimitación o distinción entre sujeto y objeto, ya que allí el investigador se ocupa por definir qué es lo que quiere saber y respecto a qué hechos. Igualmente puede considerarse como la fase en que se plantea explícitamente la – teoría inicial – el modelo teórico del que partimos y que se habrá de verificar durante la investigación. Es en este momento cuando se formulan los problemas básicos de toda indagación y cuando hay que atender preponderantemente a la racionalidad de lo que proponemos y a la coherencia lógica de nuestro - marco teórico - . Por estas razones hemos adoptado la denominación de momento del proyecto, o momento proyectivo,  para referirnos a esta parte inicial del proceso.

A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su objeto y conocerlo, en lo posible, tal cual es.  Del mismo modo debe indicarse que, en este segundo momento, es preciso encontrar métodos específicos que permitan confrontar teoría y hechos. La preocupación mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas de comprobación lo más confiables posibles, y el nombre con que la designamos es, por todo lo anterior, momento metodológico.

Luego, ya elegidos los métodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar nuestro trabajo, se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos que nos permitan recolectar y organizar las informaciones que necesitamos. A esta tercera fase la denominamos momento técnico y, aunque es apenas una proyección y continuación del momento anterior, decidimos considerarla separadamente por cuanto supone la realización de trabajos que en la práctica son bastante diferentes a los anteriores. En esta fase suele incluirse también el trabajo práctico de la obtención de los datos, pues durante éste se redefinen y ponen a punto las técnicas y los instrumentos que se emplean en la investigación.

Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los objetos en estudio, se abre una nueva fase, que tiene por cometido elaborar los nuevos conocimientos que es posible inferir de los datos adquiridos. Se vuelve así de los hechos a la teoría, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, aunque no definitivamente, pues la nueva teoría alcanzada sólo puede concebirse como un superior punto de arranque para el desenvolvimiento de nuevas investigaciones. El nombre que mejor se adapta a esta fase de la investigación es, por lo tanto, el de momento de la síntesis, aunque puede también llamarse momento teórico o momento de la redacción final.

3.2. Un modelo del proceso de investigación

(…) En realidad la labor científica es un trabajo donde la libertad y la creación cumplen un papel central: no hay, ni puede haber, ninguna receta que nos garantice un resultado positivo para nuestro trabajo, por cuanto las dificultades y los imprevistos son tantos que impiden alcanzar una planificación completa del proceso.

… por eso cualquier esquema que se presente no tiene más que el valor de una simple sugerencia encaminada a estimular el pensamiento sistemático, de una especie de indicación general, que sólo pretende ser una guía para que el estudiante que se inicia en este campo pueda tener en cuenta los principales factores y aspectos que intervienen en el proceso.

(…) diferentes autores confeccionan diversos esquemas de pasos sucesivos que intentan describir las etapas del proceso. Varían en la cantidad de pasos, aunque la secuencia general manifiesta casi siempre una cierta similitud, inevitable por la misma lógica de la investigación.

La clasificación se ofrece no es lineal. Pretende poner en relieve el carácter dinámico y procesal de la investigación, de modo que no se conciba al proceso como teniendo un principio y un fin definitivos, sino más bien como un trabajo continuo, donde cada investigación particular es parte de un esfuerzo mucho mayor en el desarrollo de los conocimientos científicos.

MODELO DE INVESTIGACION PROPUESTO

MOMENTO PROYECTIVO.

Definición del área temática.- implica la selección de un campo de trabajo, de la especialidad o problemática donde nos situamos. (…) se trata de campos del saber que tienen unidad interna pero que abarcan una problemática mucho más reducida que las disciplinas, y aún las especialidades, en las que suelen ubicarse. No son áreas temáticas, pues, la sociología, el derecho penal o la ingeniería mecánica… pero si los son los semiconductores, la migración interna o la inflación.

… Pero una investigación puede definirse también como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema: no un problema cualquiera, claro está, sino un problema de conocimiento. En este sentido conviene señalar que un problema de conocimiento se plantea o presenta cuando alcanzamos a precisar qué es lo que no sabemos dentro de un área temática determinada, cuando establecemos una especie de frontera entre lo conocido y lo no conocido y nos decidimos a indagar sobre esto último.

Planteamiento o formulación del problema.-  es la fundamental de todo el proceso indagatorio, distingue una verdadera investigación de otros trabajos aparentemente similares, como los de revisión bibliográfica, recopilación de información, procesamiento de datos, etc. Porque, en ausencia de un problema no hay verdadera búsqueda de conocimientos, no hay creación, aunque puedan hacerse valiosos aportes pedagógicos o prácticos: si no hay algo de algún modo desconocido  - o mal conocido -  no hay, en verdad, auténtica necesidad de investigar, de obtener nuevo conocimiento.

… los problemas de conocimiento no deben confundirse con los problemas de la vida práctica, aunque ambos puedan estar estrechamente ligados.

… la formulación de un problema asume generalmente la forma de una pregunta, de algún interrogante básico cuya respuesta sólo se podrá obtener después de realizada la investigación.

Delimitar la investigación y fijar objetivos..- incluye la tarea de fijar los objetivos, generales y específicos, del trabajo a desarrollar, aclarando qué fines se considera posible alcanzar concretamente. (…) es necesario contar con un tema de estudio preciso y bien delineado que, por sus proporciones, pueda ser investigado en correspondencia con nuestros recursos teóricos y materiales.

Una vez precisado el objeto de nuestro trabajo habrá que abocarse a la tarea de construir un referente teórico para el problema en estudio. Ello (…) implica la revisión y organización de los conocimientos previos disponibles sobre el tema, en lo que se refieren particularmente al problema que se ha planteado.

Marco teórico.- la elaboración de este marco teórico está estrechamente ligada al mismo planteamiento del problema,(…) no puede plantearse con seriedad un problema de investigación - delimitando lo que no se sabe sobre algo -  si no se revisa y asimila previamente lo que ya se conoce acerca del mismo…

MOMENTO METODOLÓGICO

Diseño concreto.-   cumple la función de complementar al marco teórico: si éste proporciona el marco conceptual y referencial para el problema, el diseño tiene por misión determinar la forma en que el problema habrá de ser verificado: establecerá el criterio general de comprobación…

Obtención de indicadores y recolección de datos.- son la continuación operativa del marco teórico y del diseño. La obtención de indicadores, llamada a veces operacionalización, tiene por objeto la búsqueda de elementos concretos, empíricos, que permitan traducir y medir en la práctica los conceptos que se han definido teóricamente; las técnicas de recolección de datos son la implementación instrumental del diseño escogido. Ambos elementos se sintetizan en la confección de determinados instrumentos de recolección de datos. Los instrumentos (como, por ejemplo, cuestionarios, guías de observación, etc.) tienen una forma y un contenido.

MOMENTO TÉCNICO

Recolección y procesamiento de datos.-  Pero esos datos se obtienen en bruto y necesitan de un trabajo de clasificación y ordenación que habrá de hacerse teniendo en cuenta las proposiciones sobre las que se asienta la investigación. Esta tarea, el procesamiento de los datos  cierra la fase técnica del proceso, que incluye también a las tres anteriores.

MOMENTO DE SINTESIS

Analizar, sistematizar y sintetizar la información; obtener conclusiones.-  Finalmente, con estos datos ya procesados adecuadamente, habrá que retomar la labor propiamente teórica para poder obtener de ellos la respuesta al problema planteado: será preciso analizar críticamente la información, proceder a sistematizarla y sintetizarla, y arribar a conclusiones globales de acuerdo a los datos disponibles. Estamos, así, en el momento final de la investigación, en el que llamamos de la síntesis.

Con esto se cierra - aunque sólo en apariencia -  el proceso de investigación. (…) completamente los problemas formulados.  El ciclo se reiniciará así a partir del segundo elemento, de un modo circular e inacabable, como lo es en verdad la tarea del hombre por resolver los interrogantes del mundo que lo rodea y de su propia práctica.

El texto completo  de Sabino se inserta a continuación. 

Sabino carlos el proceso de investigacion de male2712

FIN DEL RESUMEN.

METODOS y TECNICAS DE INVESTIGACION

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

El contenido de este artículo está basado en la obra de Deymor B. Centty Villafuerte, economista, docente, investigador y Director General de la Universidad Nuevo Mundo de Arequipa, Perú y se relaciona con otras publicaciones cuyos vínculos se agregan a continuación.

· Investigación documental… en http://mirelesespacioeducativo.blogspot.mx/2014/04/investigacion-documental.html

· Técnicas de investigación documental y de campo. En http://mirelesespacioeducativo.blogspot.mx/2014/04/tecnicas-de-investigacion.html

· Técnicas de investigación de campo: Observación, interrogación, encuesta, entrevista. En http://mirelesespacioeducativo.blogspot.mx/2014/05/tecnicas-de-investigacion-de-campo.html

CAP IV. NIVELES DE INVESTIGACIÓN.EL SABER Y SUS CLASES

CENTTY, Deymor B. (2006). Métodos y Técnicas de Investigación. en Manual Metodológico para el Investigador Científico. Arequipa, Perú. Universidad Nuevo Mundo. pp 8-12.

¿Qué es el saber?

Es la actitud de conocer la estructura y utilidad de una cosa, significa que todo saber humano se adquiere ya sea en forma empírica, racional o reflexiva, de acuerdo a una capacidad consciente y formativa.

CLASES DE SABER

SABER VULGAR.-	SABER CIENTIFICO	SABER FILOSÓFICO.
Constituido por conjunto de conocimientos que tenemos de la realidad, se adquiere de forma espontánea o empírica, natural o reflexiva.	Se adquiere mediante la experimentación rigurosa de un fenómeno (…) Pretende encontrar las leyes y principios que rigen a todo fenómeno.	Se adquiere mediante la indagación última; sobre la esencia, principios y fines de los seres.
· Sensorial. · Subjetivo. · Predominantemente práctico. · No es metódico. · Es irreflexivo. · Es impreciso.	· Es racional. · Es objetivo. · Es selectivo. · Es teórico. · Es metódico y sistemático. · Es reflexivo.	· Es racional. · Es universal. · Trascendente y metafísico. · Es crítico. · Es fundamental. · Es un saber que comienza en donde termina la ciencia.

CAPITULO IV

NIVELES DE INVESTIGACIÓN

En la investigación científica todo proceso de aprendizaje comienza en lo más simple y termina en lo más complejo, esto a partir de la crítica, análisis e interpretación del conocimiento descrito por los científicos de todas las áreas y llegar después de un proceso sistemático a plantear estrategias de cambio a la situación actual. Esto nos lleva a determinar los Niveles de Investigación del Campo Científico.

1º. Monografía	2º. Diagnostico	3º. investigación	4º. Planificación
Reunión de información de conocimiento existente para su interpretación.	Identificar determinada problemática para luego dar tratativas <tratamiento>	Se juntan dos monografías, es decir, se busca la relación causal.	Propuesta de investigación. Es decir, como aplicar el conocimiento adquirido como motor del cambio de la actual realidad.
a) Detalles del tema. b) Definición. c) Importancia. d) Características. e) Apreciación personal. f) Bibliografía.	a) Señala la problemática. b) Identifica o prioriza el problema a tratar. c) Se recoge información detallada sobre el problema. d) Se analiza o interpreta. e) Se presenta la solución alternativa.	a) Determinación del objeto de estudio o investigación. b) Los objetivos. c) Marco Teórico. d) Hipótesis. e) Diseño metodológico.	a) El diagnóstico. b) Imagen objetivo. c) Objetivos y metas. d) Estrategias. e) Recursos. f) Cronograma. g) Aspectos de evaluación, seguimiento y monitoreo.

CAPITULO V MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.

Los métodos de investigación son el camino o sendero que a manera de una construcción teórica guía al investigador o estudioso del campo científico social y económico a conseguir determinados objetivos en su tiempo preciso, con actividades determinadas y con los recursos suficientes; los métodos tienen la ventaja de disciplinar la acción humana para conseguir resultados exitosos.

5.1 PROPOSICIONES

1era. El método es una invención del hombre, es una respuesta escogida para poder  aprender la realidad, con todas sus connotaciones y por lo tanto depende mucho de la imaginación, creatividad o indicios del investigador para poder utilizar los mejores procedimientos que le faciliten la captación objetiva de esa realidad. Significa además que puede modificar la utilización o evaluación, pero de cualquier forma es un procedimiento sujeto a reglas precisas que son:

· Identifica el tema o el problema.

· Recoge información.

· Formula hipótesis.

· Constata la información con la hipótesis.

· Analiza o interpreta.

· Concluye o generaliza.

2da. La metodología o los métodos tienen un valor respecto a la forma como se utilicen, no pueden ser considerados como un fin en sí mismo sino como instrumentos que ayudan al investigador para poder obtener en forma rápida y objetiva la información requerida en consecuencia no hay que considerar al método o los métodos como una “receta correcta” que pueda servir para todas las cosas.

3ra. Todo método supone el manejo de una lógica que puede ser única o también dialéctica pero en cualquiera de los dos casos exige “orden y secuencia”.

4ta. Los métodos pueden ser reemplazados, modificados cuando el análisis mismo de la realidad resulta siendo limitado para poder captar la realidad en toda su complejidad ningún método tiene la capacidad por si solo de poder capturar toda la riqueza de las ciencias en sus múltiples determinaciones y por la naturaleza de sus contradicciones por  eso se recomienda tener la ventaja de utilizar todos aquellos métodos y técnicas que resulten adecuados en la realidad y que sirven para guiar al investigador en el encuentro de la realidad.

5ta. Existe una relación entre la realidad, el sujeto y el método por el cual es la propia realidad la que define las características de la aplicación de los procedimientos apropiados también las condiciones que el investigador hace uso del instrumento necesario para analizar y transformar la realidad. En este sentido el investigador desarrolla toda su capacidad creativa para poder obtener lo que requiere, como analizar y subsumirlos los métodos y procedimientos, es aquí donde tiene enorme importancia “yo creo que” “me parece que” “Personalmente considero”.

6ta. Todo método cumple con una función hermenéutica por cuanto se preocupa por analizar los orígenes, las causas, motivaciones y factores;  Y Porque establece la relación entre los puntos y él todo y viceversa.

 Esta función significa tener la capacidad para descubrir especifidades y al mismo tiempo para descubrir totalidades de tal manera cuando abordemos cualquier hecho o fenómeno tengamos la oportunidad de reconocer los elementos que configuren el problema y al mismo tiempo el contexto que le sirva de base.

7ma. Finalmente el dominio de la metodología no garantiza una investigación exitosa sino que solo establece varios aspectos para llevar a cabo la investigación pero son los resultados con conclusiones lo que nos va a permitir llegar a obtener resultados con capacidad de generalización.

5.2 LOS METODOS

A. EL MÉTODO DEL ANÁLISIS SÍNTESIS:

Una comprensión adecuada de los métodos exige como en este caso asumir los dos aspectos de manera simultánea o integral por cuanto existe correspondencia en empezar a detallar los elementos de un fenómeno (análisis) con la reconversión como suma de las partes o totalidades se considera como el anverso y reverso de una moneda en la que necesariamente para que exista una debe existir la otra porque de lo contrario se pierde la originalidad del método.

Este método tiene la ventaja de disciplinar al investigador para poder escoger los diferentes elementos o partes de un fenómeno y está relacionado con nuestra capacidad sensorial. La síntesis es un esfuerzo psicológico mayor que requiere resumir, concentrar y por lo tanto abstraer de esas partes los elementos comunes que le permita expresar en una sola categoría o expresión lingüística. Es la capacidad de síntesis la que pone a prueba todo el racionamiento lógico que el investigador debe desarrollar para educar sus propios pensamientos.

B. INDUCCIÓN Y DEDUCCIÓN:

La inducción: Es el proceso que va de lo particular, especifico hacia lo más general o universal también significa, de lo más simple a lo más complejo. Como procedimiento es también recomendable porque el ser humano más rápidamente percibe los hechos captados sensorialmente y como tal puede señalar como se inicia un determinado fenómeno.

La deducción: Es el fenómeno universo por el cual se parte de lo general o universal para llegar a lo más específico pero de una manera lógica que tiene en cuenta la secuencia y el orden para ir desmenuzando sus diferentes elementos.

C. METODO HIPOTETICO DEDUCTIVO

Para algunos investigadores este método es por excelencia el más apropiado para hacer una investigación porque consiste en partir de un supuesto o afirmación por demostrar para luego llegar a descomponer en sus variables y a continuación deducir los indicadores de cada uno de ellos con la finalidad de recoger información a partir de los indicadores.

D. ABSTRACCION – CONCRECION

De manera similar este método funciona en forma simultánea, es decir puede empezarse por cualquiera de ellos, recomendándose hacerlo por La Concreción porque es lo que rápidamente captamos por medio de nuestros sentidos, es decir reconocemos su existencia de manera inmediata etc. La Abstracción es un procedimiento mental o racional por el cual nosotros “Sacamos” de la realidad y lo reflexionamos a nivel mental. Esto no significa que nos alejemos de la realidad sino que simplemente recurrimos al procedimiento que nos otorga nuestra inteligencia racional para interpretar un fenómeno y devolverlo metodológicamente a la propia realidad.

Con algunos rasgos diferentes se conoce también como la relación entre la teoría y la práctica.

E. METODO LOGICO HISTORICO

Este método se refiere a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa sino que es el resultado de un largo proceso que los origina, motiva o da lugar a su existencia. Esta evolución no es rigurosa o repetitiva sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial.

La lógica se refiere entonces a aquellos resultados previsibles y lo histórico a la cuestión evolutiva de los fenómenos.

• Lógico: Existe la relación Causa – Efecto.

• Histórico: Tiene un Pasado – Presente – Futuro.

F. METODO GENETICO

Este método es un procedimiento por el cual se analizan diversos hechos o fenómenos de manera secuencial, aludiendo a la aparición y desarrollo de los factores que configuran dicho problema.

Tiene dos dimensiones:

a) Diseño longitudinal: Se estudia todos los cambios producidos en las respectivas variables de análisis desde su nacimiento hasta la situación actual, cualquiera que sea el fenómeno objeto de investigación. Es importante cuando se trabaja con alumnos o con grupos de personas o individuos de los que necesitamos conocer todos los cambios que han experimentado durante un periodo determinado en consecuencia exige un análisis detallado de largo alcance y también de recursos para poder abarcar todos los procedimientos de registro y análisis.

b) Diseño transversal: Este procedimiento se refiere a la necesidad de estudiar en forma simultanea diferentes grupos de problemas ubicados en distintas áreas geográficas o espacios pero al mismo tiempo, así por ejemplo; podemos estudiar e financiamiento de las escuelas primarias de la zona escolar 456 de Miquihuana; Tams en el ciclo escolar 2002 – 2003.  Esto significa el empleo de los mismos procedimientos, variables, indicadores, objetos o hipótesis, para tratar de encontrar las desigualdades o igualdades.

G. INVESTIGACION ACCION – PARTICIPACION

La investigación – acción se presenta como una metodología de investigación orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que; (i) Se construye desde y para la práctica, (ii) pretende mejorar la práctica a través de su trasformación, al mismo tiempo que procura comprenderla, (iii) demanda la participación de los sujetos en la mejora de sus propias prácticas, (iv) exige una actuación grupal por la que los sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de investigación, (v) implica la realización de análisis crítico de las situaciones y (vi) se configura como una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión… (Bausela, E)

Sirva la siguiente presentación como resumen 

Metodos de investigacion 1 from mirelesrafael8490

CAPITULO VI

LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.

Son procedimientos metodológicos y sistemáticos que se encargan de operativizar e implementar los métodos de Investigación y que tienen la facilidad de recoger información de manera inmediata, las técnicas son también una invención del hombre y como tal existen tantas técnicas como problemas susceptibles de ser investigados.

Las Técnicas tienen ventajas y desventajas al mismo tiempo, y ninguna de ellos puede garantizar y sentirse más importante que otros, ya que todo depende del nivel del problema que se investiga y al mismo tiempo de la capacidad del investigador para utilizarlas en el momento más oportuno. Esto significa entonces que las técnicas son múltiples y variables que actúan para poder recoger información de manera inmediata.

TIPOS DE TÉCNICAS.

Dependiendo del tipo de investigación que se realiza, las técnicas de recolección de información estás suscritas a dos formas muy conocidas: la primera a aquella que puede utilizar la información existente (información secundaria) y la segunda que trabaja con información de primera mano debido a la escasez de información existente acerca de determinado tema (información primaria).

6.1 TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN PRIMARIA.

Cuando la existencia de información específica respecto a lo que estamos investigando es muy limitada, por lo tanto nos vemos obligados a levantar información de primera mano, utilizando técnicas especializadas en este tipo de recolección de Datos:

A. LA OBSERVACIÓN

No solamente es la más universal si no la más antigua, porque coloca al investigador frente a la realidad de manera inmediata, la captación de lo que acontece en el entorno del investigador es de tipo sensorial, y como tal puede estar sesgada a partir de las limitaciones propias de los sentidos, por lo que se recomienda que sea:

a) Estructurado: Porque el investigador previamente tiene que delimitar que aspectos va a observar escogiendo lo que es más importante a lo que le interesa. Así mismo es muy conveniente que el investigador se ponga en contacto con la realidad para de esa forma tener en cuenta un interés real por conocer lo que acontece a su alrededor. En esta técnica el problema es la objetividad.

b) Participante: Se refiere a la intervención personal o directa de quien dirige la investigación o cuando se utiliza a otras personas para recoger información significa también que es una garantía de la objetividad que se pretende dar a la información recogida.

B. ENTREVISTA

Es una conversación por lo cual se quiere averiguar datos específicos sobre la información requerida. Incluye la opción de selección previa a quien o quienes se va a realizar. Igualmente no puede ser aplicada a cualquiera, sino establecer previamente con el entrevistado los objetivos, tiempo y la utilización de tales resultados.

Una modalidad de la entrevista es el focus group o grupo de foco, entrevista que permite obtener mayor información en menor tiempo y menos recursos. Esta técnica tiene la desventaja de ser aplicada a pocas personas y de trabajar luego sobre aquellas respuestas que sean útiles; así mismo no garantiza que toda la intervención pueda ser asumida como objetiva.

C. LA ENCUESTA O CUESTIONARIO

Tiene la ventaja de formular preguntas a más personas quienes proporcionan información de sus condiciones económicas, familiares, sociales, culturales y políticas y en los que el anonimato constituye una ventaja porque no puede personalizarse las respuestas. Su desventaja está en la garantía de su aplicación, porque al requerir la intervención de muchas personas no se puede asegurar que estos cumplan con el cometido de recoger información que se necesita, otra limitación proviene de la posible falsedad de las respuestas o cuando no se completa el cuestionario, no permitiendo establecer generalizaciones amplias.

6.2. TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACION SECUNDARIA

Existe en el mundo económico y social, y en general en el mundo científico mucha información producto de diversas investigaciones realizadas por diversas instituciones a escala local, regional, nacional e internacional, y con el avance del internet cada día podemos acceder a un mayor número de datos e información de valiosa utilidad para el análisis metodológico y científico; gracias también a la estadística descriptiva e inferencial podemos utilizar esta información para encontrar sus relaciones causales entre dos a mas variables con información que en un principio estuvo orientada a otro aspecto. Existen para ello diversas formas de recolección de información.

A. FUENTES INTERNAS

Toda Institución genera información periódicamente, que va almacenando en sus bancos de datos, esta información con el tiempo se convierte en valiosa para el trabajo metodológico ya que se constituye en insumos interesantes sobre los cuales comenzaremos a depurar la información que nos hace falta.

B. PUBLICACIONES DEL GOBIERNO

El estado a través de sus diversas instituciones realiza análisis de sus sectores en forma periódica que permiten al investigador científico, utilizar estos datos en beneficio de futuras investigaciones, además que por ser el estado la fuente adquieren carácter de oficial y de seriedad. La ventaja de los estudios del estado es el tamaño de la población que es objeto de su investigación que muchas veces se convierte en universal es decir analiza el total de la población como es el caso de los censos poblacionales, fuente más rica de información sobre la cual giran diversas investigaciones.

C. OTRAS INVESTIGACIONES

Los temas sociales y económicos no son exclusividad de ningún investigador por lo que ya se han trabajado y publicado estudios miles acerca de igual cantidad de temas sociales y económicos, lo importante es aprovechar estos mismos trabajos en beneficio de nuestra investigación y completar lo que no se dijo o ir más allá de ellos sintetizando todo lo que se dijo en un modelo.

D. PERIODICOS Y REVISTAS

Especializados o no pero que cuenten con una imagen de seriedad, y en la información que publique figure la fuente.

E. DATOS COMERCIALES

Resultado de las actividades del sector y exigidas por demandas legales o necesidades del mercado.

F. DATOS INTERNACIONALES

Acontecimientos o hechos que tienen carácter de histórico y que cuenten con fuente y en muchos casos de oficial.

G. INFORMACIÓN EN INTERNET

Que es el resultado de querer compartir información con los demás con diversos propósitos entre ellos el comercial, en general lo importante es que es la recopilación o animación en páginas web de artículos, monografías, estudios, etc. De diversas fuentes oficiales o no. Se debe de considerar antes de tomar  información de la red varios aspectos como son:

· La Oficialidad de la página

· Tipo de Información publicada.

· Validez de la Información, - Etc.

Un breve resumen del capítulo se presenta a continuación. 

Tecnicas de investigacion from mirelesrafael8490

FUENTES DE INFORMACIÓN

 Bauselas, E. (s.d.). La docencia a través de la Investigación Acción. Revista Iberoamericana de Educación, (ISSN: 1681-5653), pag 2.

CENTTY, Deymor B. (2006). Métodos y Técnicas de Investigación. En Manual Metodológico para el Investigador Científico. Arequipa, Perú. Universidad Nuevo Mundo. pp 84.