La traducción es de los autores del curso Kathryn Parker Boudett, Elizabeth A. City y Richard J. Murname.
ENLACES RELACIONADOS
DATA WISE: PASO 5 ANÁLISIS DE LA INSTRUCCIÓN
DATA WISE PASO SIETE: PLAN PARA EVALUAR EL PROGRESO
STEP 6: DEVELOP ACTION PLAN
PASO 6: DESARROLLAR UN PLAN DE ACCIÓN
OVERVIEW / RESUMEN
In step five,
teacher teams collectively identify a problem of practice that is supported
by a wide range of instructional data.
The problem of
practice is a statement about something specific that teachers are doing or
not doing that may be contributing to the learner-centered problem that you
identified when look at student data in step four.
With the
problem of practice in hand, it is time to move from the inquire to the act
phase of the Data Wise Improvement Process.
The first step
in this phase is step six – develop an action plan.
Step six has
three key tasks – decide on an instructional strategy that will be the heart
of the action plan, agree on what the plan look like in classrooms, and put
the plan in writing.
For example,
if your learner-centered problem is that students do not know how to add
fractions, your problem of practice might be that as teachers, we do not give
students opportunities to develop their own conceptual understanding of what
fractions are.
To decide on
which instructional strategy you’d like to use to address this problem you
first need to identify some promising strategies.
One thing some
educators tell us at this point is that if they knew how to address their
problem of practice, they’d already be doing it. So they ask, where do solutions
to problems of practice come from?
Good places to
look for instructional strategies include rubrics for effective teaching,
curriculum materials, external websites, and of course, the expertise of
instructional coaches and teachers who work in your school system.
In the adding fractions
example, you may consult some of these sources and discover that folding
paper, pouring water into and out of beakers, and even following a baking
recipe are strategies for incorporating hands-on experience with fractions
into your teaching.
This will
allow students to see for themselves what fractions are and how they can be
manipulated.
Once you’ve
decided upon an instructional strategy, it’s time to get specific. You need
to agree on what the plan will actually look like in classrooms. You do this
by clarifying what teachers will be doing, what students will be doing, and
what the classroom environment will look like when the instructional strategy
is in place.
For example,
if you agree to try to use beakers of water to help students understand
fractions, at first this might not mean the same thing to everyone on the
team. Some teachers might assume that
they should direct students from the front of the room about when to pour
water from one beaker to another and how much to pour. Others might envision
giving groups of students an open-ended problem to explore and time to
experiment with a number of solutions.
Co-planning
the lessons that include your new strategy can be really helpful at this
point. It allows everyone to build shared understanding about the learning
experience that you’re shooting for and it makes it much easier later on to
discuss how well the strategy worked.
Finally you’re
ready to put the plan in writing in a way that states the learner-centered
problem and the problem of practice that you’re tackling, the instructional
strategy you selected, and the list of tasks to be done, who needs to do them
and by when.
As you can
probably tell by now, this action plan is not going to involve producing a
three inch binder full of promises. The Data Wise action plan fits on one or
two presentation slides, because you and your colleagues worked so hard to
narrow the scope of your problem and identify a targeted solution, writing up
your action plan will turn out to be relatively straightforward task.
The plan will
specify the instructional strategy that you’ve agreed to build into your
teaching and clarify how you and your colleagues will get the skills you need
to use that strategy effectively. It will also contain information about when
you will implement your strategy and when you will make time to assess and
adjust course as needed.
This may sound
like a lot to keep track of and you may be eager for more examples.
Chapter six of
Data Wise book provides guidance about how to develop the elements of the
action plan and how to make sure they all work together. It also provides
strategies for dealing with the challenges involved in action planning.
For example,
one challenge at this stage is resisting the temptation to choose a solution
that does not require teachers to make changes in their day-to-day practice,
such as setting up an after school program
for struggling students.
An after
school program may be a good idea, but you and your colleagues don’t want to
let yourselves off the hook from changing any ineffective practices you found
when examined the instruction.
Remember, the
key to this whole process is to improve how students learn where it matters
most – in classrooms.
The norms and
habits of mind you agreed to when you organized for collaborative work will
help you stay focused on taking action to change your practice.
Another common
challenge schools face at this stage is how to even begin finding
instructional strategies and how to know what sources you can trust. Research
can be difficult to wade through or may present conflicting advice. If you’re
lucky to have an instructional coach that you work with, that person can be a
great asset here.
Additionally,
some schools have a tendency to decide to implement a long list of
initiatives to address their problem of practice. We found that the more
schools attempt to do, the harder is to implement any strategy well. It’s better just to pick one or two and
then take the time to figure out how to support teachers in incorporating
those strategies in their practice.
Once you
have a clear action plan, you are
ready to move on to step seven where you will plan to assess progress.
Kathryn Parker Boudett.
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En
el paso cinco, colectivamente los equipos de maestros identificaron un
problema de práctica que se sustente sobe una amplia variedad de datos
educativos.
El
problema de práctica es una afirmación acerca de algo específico que los
maestros están haciendo o no están haciendo que podrían contribuir al
problema centrado en el alumno que identificó cuando analizó los datos del
estudiante en el paso cuatro.
Con
el problema de práctica en mano, es momento de pasar de la fase de
investigación a la fase de acción del Proceso de Mejora de Data Wise.
El
primer paso en esta fase es el paso seis – desarrollar un plan de acción.
El
paso seis tiene tres tareas cruciales – decidir una estrategia educativa que
será el corazón del plan de acción, legar a una acuerdo sobre que apariencia
tendrá en el aula y poner el plan por escrito.
Por
ejemplo, si el problema centrado en el alumno es que los estudiantes no saben
sumar fracciones, su problema de práctica podría ser que como maestros, no
damos a los estudiantes oportunidades de desarrollar su propia comprensión
conceptual de lo que son las fracciones.
Para
decidir cuál estrategia educativa se quiere usar para abordar el problema lo
primero que necesita es identificar algunas estrategias prometedoras.
Una
cosa que algunos educadores nos dicen en este punto es que si ellos supieran
como abordar su problema de práctica, ya lo habrían hecho. Así que ellos se
preguntan ¿De dónde vienen las soluciones a los problemas de práctica?
Buenos
lugares para encontrar estrategias educativas incluyen rubricas para la
enseñanza efectiva, materiales curriculares, sitios web externos, y por
supuesto, la experiencia de los asesores educativos y los maestros que
trabajan en su sistema escolar.
En
el ejemplo de la suma de fracciones, puede consultar algunas de estas fuentes
y descubrir que doblar papel, verter agua dentro y fuera de vasos, e incluso
seguir una receta de cocina son estrategias para incorporar en su enseñanza
la experiencia práctica con fracciones.
Esto
permitirá a los estudiantes ver por sí mismos que son las fracciones y como
pueden ser manipuladas.
Una
vez que han decidido una estrategia educativa, es momento de hacerla
específica. Necesitan tener acuerdo sobre cómo se verá en las aulas. Esto se
logra poniendo en claro lo que harán los maestros, lo que harán los
estudiantes y que ambiente tendrán las aulas cuando se implante la estrategia
educativa.
Por
ejemplo, si acuerdan intentar usar los vasos de agua para ayudar a los
estudiantes a comprender las fracciones, al principio esto podría no
significar lo mismo para todos en el equipo. Algunos maestros podrían asumir
que ellos deben dirigir a los estudiantes desde el frente del aula sobre
cuando verte agua de un vaso a otro y cuanta
verter. Otros podrían pensar en dar a grupos de estudiantes un
problema de respuesta abierta para explorar y tiempo para experimentar varias
soluciones.
Planear
de forma conjunta la clase que incluye la nueva estrategia pude ser muy útil
en este punto. Permite a todos construir una comprensión compartida de la experiencia
de aprendizaje que van a implementar y hace mucho más fácil el análisis
posterior sobre que tan bien funcionó la estrategia.
Finalmente
están listos para escribir el plan de manera que deje claro el problema
centrado en el alumno y el problema de práctica que están abordando, la
estrategia educativa que seleccionaron, y la lista de tareas que deben
hacerse, quién y cuándo las realizará.
Como
pueden imaginar, este plan de acción no implica llenar una carpeta con
promesas. El plan de acción de Data Wise cabe en una o dos diapositivas,
porque usted y sus colegas trabajaron mucho para delimitar el alcance del
problema e identificar una solución personalizada, escribir su plan de acción
será una tarea relativamente sencilla.
El
plan especificará la estrategia educativa que acordaron implementar en torno
a su enseñanza y clarificará como usted y sus colegas lograrán las
habilidades necesarias para usar efectivamente la estrategia. También
contendrá información sobre cuando implementarán su estrategia y cuando
tendrán tiempo de evaluarla y ajustarla al curso según sea necesario.
Esto
puede parecer mucho para controlar y quizá estén ansiosos por tener más
ejemplos.
El
capítulo seis del libro Data Wise proporciona orientación sobre cómo
desarrollar los elementos del plan de acción y como asegurarse que todos
funcionen en conjunto. También proporciona estrategias para el manejo de los
retos involucrados en el plan de acción.
Por
ejemplo, en esta etapa una dificultad es resistir la tentación de elegir una
solución que no requiera de los maestros hacer cambios en su práctica
cotidiana, como elaborar un programa extraescolar
de recuperación para alumnos con problemas.
Un
programa extraescolar de recuperación puede ser una buena idea pero usted y
sus colegas no desean perder la oportunidad de librarse de las practicas
inefectivas que encontraron cuando analizaron la instrucción.
Recuerden,
la clave de todo este proceso es mejorar las maneras de aprendizaje de los
alumnos en donde más importa – las aulas.
Las
normas y hábitos de la mente que acordaron cuando se organizaron para el
trabajo colaborativo les ayudarán a
permanecer enfocados en las acciones que les permitan cambiar sus prácticas.
Otro
problema común que las escuelas enfrentan en esta etapa es como empezar a
encontrar estrategias educativas y en cómo saber en cuales fuentes confiar.
La investigación puede ser difícil de abordar o puede presentar recomendaciones
contradictorias. Si son los suficientemente afortunados de tener un asesor
educativo con quien trabajar, esta persona puede ser de gran ayuda aquí.
Adicionalmente,
algunas escuelas tienen tendencia a implementar una larga lista de
iniciativas para abordar sus problemas de práctica. Hemos encontrado que
entre más intentos hacen las escuelas, más difícil es implementar
correctamente las estrategias. Es
mejor elegir una o dos y después tomar tiempo suficiente para descubrir como
apoyar a los maestros a incorporar esas estrategias en su práctica.
Una
vez que tienen claro el plan de acción, están listos para avanzar hacia el
paso siete donde planificarán la evaluación del progreso.
Kathryn Parker Boudett.
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Based on the book Data Wise: A Step-by-step Guide to
using Assessment Results to Improve Teaching and Learning
Kathryn Parker Boudett and Elizabeth A city are
co-editors (with Richard J Murname) of Data
Wise: A step-by-step Guide to Using Assessment Results to Improve Teaching
and Learning, revised and expanded edition. Harvard Education Press,
2013.
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Un recurso adicional lo encontramos en el libro "HOW PEOPLE LEARN: Brain, Mind, Experience, and School". lectura y descarga disponible en el vínculo. El libro resume lo que la ciencia cognitiva sabe acerca de como aprende la gente. Este recurso puede ser un buen punto de inicio para reflexionar sobre las estrategias educativas. (Book that summarizes what we know from cognitive science about how people learn. This resource may be a good starting point for thinking about instructional strategies)
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